Onderwijsgroep Tessenderlandt heeft het Vier in balans-model gebruikt als uitgangspunt voor een feedbackbijeenkomst met leraren en directieleden. Wat gaat goed? En waar kunnen we nog in verbeteren?
Activerende didactiek
Tessenderlandt is bezig om activerende digitale didactiek op drie locaties te stimuleren en te verbeteren. Dit doen ze onder andere door naar het Vier in balans model van Kennisnet te kijken. Wanneer visie, deskundigheid, inhoud & toepassing en infrastructuur in balans zijn, levert het gebruik van ict de gewenste opbrengsten in het onderwijs. Daarnaast helpt het model de professionaliteit van medewerkers te bevorderen en geeft het inzicht in de investeringen die nodig zijn op het gebied van leermateriaal, software en infrastructuur.
Zelf doen
“In plaats van een externe partij in te huren voor een analyse wilde de onderwijsgroep met elkaar evalueren of alle randvoorwaarden op orde zijn. Projectleider Theo Herman: “Het invullen van vragenlijstjes op websites gaf ons te weinig informatie over de werkelijkheid. Evenmin bood het ons de interactie die wij wilden met onze leraren. Wij wilden echt in gesprek.”
Discussie aan de stamtafel
Het projectteam organiseerde daarom een World Café, een methode voor het leiden van discussies bij grote groepen. In een ruimte stonden meerdere tafels, ieder met een stamgast en een eigen thema met denkvragen. Het thema had betrekking op een pijler uit het Vier in balans-model. De deelnemers (leraren en directieleden) bewogen van tafel naar tafel, de stamgast bleef waar hij of zij was en leidde de discussie. Zo hebben ze met elkaar bekeken hoe ze ervoor stonden.
Verhogen van deskundigheid
“We kregen echte feedback,” zegt Theo. “Vooral het verhogen van de deskundigheid van leraren bleek zwaar te tellen. Deze professionalisering ging niet alleen om het digitaal vaardiger worden van leraren, maar ook over de communicatie onderling en tussen leidinggevenden en hun medewerkers.”
Gezien worden
“De belangstelling en stimulans van leidinggevenden zijn cruciale elementen voor succes,” zegt Theo. “Leraren willen dat waar ze mee bezig zijn door leidinggevenden wordt gezien, op formele en informele momenten.” De leerbehoefte van leraren wordt bij Tessenderlandt daarom een vast onderdeel van functioneringsgesprekken.
“Leidinggevenden zouden wat vaker mogen vragen: Hoe gaat het?”
Tonen van interesse
“Maar de informele momenten zijn misschien nog wel belangrijker”, zegt Theo. “Het tonen van interesse is ook een vorm van gewaardeerde feedback. Leidinggevenden zouden wat vaker mogen vragen: Hoe gaat het? Schiet je al op? Loop je vast?” Van belang is ook dat leraren feedback aan elkaar vragen. “Helaas vinden veel leraren collegiale consultatie nog eng en is men bang voor kritiek. Feedback van leerlingen wordt eveneens nog te weinig gezien als professionaliseringsmogelijkheid.”
Eigen academie
Voor het bevorderen van de digitale didactische vaardigheden van leraren wordt gebruikgemaakt van het TPACK-model . Daar hebben de leraren in kleine groepen scholing in gehad en er draaien pilots. De verdere professionalisering van leraren is ondergebracht bij de eigen academie van SKVOB (Stichting Katholiek Voortgezet Onderwijs Breda e.o), waar onderwijsgroep Tessenderlandt onderdeel van is.
Veiligheid en verbinding
Een succesvolle implementatie van activerende digitale didactiek hangt volgens Theo ook af van veiligheid en verbinding. “Als pubers zich niet veilig voelen of geen klik hebben met een docent, dan wordt alles moeilijker. Verbinding maken begint bij als eerste bij het lokaal staan en iedereen begroeten. Dat is effectief en simpel maar niet vanzelfsprekend. Ga het doen. En vraag leerlingen om feedback.”
Meer lezen over ict-implementatie
- Een device voor elke leerling, en dan?
- Hoe introduceer je een device op school?
- “De projectleider houdt iedereen scherp”
in je school? Bekijk dan deze tips uit de routekaart veranderaanpak of bekijk alle fases uit het veranderproces.
