Alle topsportklassen in de onderbouw van het Rodenborch-College hebben een nieuw lesrooster waardoor de leerlingen minder lessen missen en ze meer keuzevrijheid hebben. “De contacttijd die we verminderd hebben is een op een omgezet naar werklessen en ontwikkeltijd voor leraren.”
Lesprogramma
Het eerste uur in het aangepaste lesrooster is een studie-uur onder begeleiding van surveillanten in de studieruimte. Leerlingen bepalen zelf met welk vak ze aan de slag gaan. Het tweede uur is een werkles. In dat uur lopen er leraren rond waar leerlingen vragen aan kunnen stellen. In het derde tot het zesde of zevende uur worden de reguliere vaklessen gegeven. Aansluitend aan het lesprogramma kunnen topsportleerlingen maatwerklessen volgen voor vakken waar zij bijvoorbeeld moeite mee hebben of extra uitdaging willen.
Maatwerk
Topsportbegeleider Harrie Sloots: “Voor elke leerling is het rooster maatwerk, dit wordt inclusief trainingen digitaal vastgelegd in Magister. Nu sluit het lesprogramma beter aan bij het trainingsprogramma van topsportleerlingen.” Volgens Harrie zijn de leerlingen positief over de studie- en werkuren. “Ze hebben dankzij het gebruik van de laptop meer inzicht waar ze staan en waarderen het extra ontwikkelde materiaal. Ook vinden ze het fijn dat zij meer verantwoordelijkheid krijgen.”
Kritisch naar curriculum kijken
In 2016/2017 en 2017/2018 jaar zijn leraren gefaciliteerd om leerlijnen en (digitaal) materiaal te ontwikkelen om de leerlingen op maat les te kunnen geven. Topsportcoördinator Niels van Alebeek: “We hebben leraren gevraagd kritisch naar hun curriculum en de leerdoelenkaart van SLO te kijken en, door gebruik te maken van de bestaande boeken en de digitale leeromgeving, zelf op zoek te gaan naar extra (digitaal) leermateriaal. Want als je met een aangepast rooster werkt, moet er curriculumbewustzijn gecreëerd worden.”
Op vaste tijden bij elkaar
Hoe de leraren precies de nieuwe lesinhoud en lesrooster gingen vormgeven, is bewust vrijgelaten. Er was maar één voorwaarde: kijk met je sectie naar het curriculum en combineer de digitale leeromgeving van de uitgever met eigen verzameld digitaal leermateriaal. Harrie: “Het is belangrijk dat leraren zelf achter een nieuwe manier van werken staan.” Om elkaar te inspireren en kennis uit te wisselen komen de leraren gedurende het schooljaar op vaste tijden bij elkaar. Ook hebben ze aan het einde van vorig schooljaar de opbrengsten aan elkaar gepresenteerd.
Omgezet in ontwikkeltijd
Niels: “Nadat bij alle secties een inventarisatie is gemaakt van ideeën voor (digitaal) leermateriaal zijn leraren gefaciliteerd om in die uren materiaal te verzamelen, zoals een filmpje of een digitale toets. Dit doen zij in groepjes, zodat ze kunnen sparren en van elkaar kunnen leren. De contacttijd die we verminderd hebben is een op een omgezet naar werklessen en ontwikkeltijd voor docenten.”
Leerdoelen op leerlingniveau
De school is nu bezig om voor de hele onderbouw alle leerdoelen op leerlingniveau uit te werken. Niels: “Voor elke leerling hebben wij dan inzichtelijk welke leerdoelen een leerling moet halen om over te gaan naar een volgende klas. Omdat we de uitwerking op vakniveau doen, gaan we daarna kijken hoe we dit op elkaar aansluiten en hoe we ons onderwijs anders kunnen inrichten en efficiënter kunnen organiseren. Tot slot gaan we kijken waarmee we dat gaan doen. Bijvoorbeeld met een online leerplatform of de digitale omgeving van de uitgever.”
Wat heeft het opgeleverd?
In 2016/2017 is er veel materiaal, zoals filmpjes, digitale opdrachten en presentaties, ontwikkeld. Ook is een aantal leraren digitaal gaan toetsen. Harrie: “Er is enorm veel creativiteit en enthousiasme onder collega’s.” Ook heeft de school het als heel waardevol ervaren om op andere scholen te kijken hoe zij plaats-, tijd- en groepsonafhankelijker onderwijs aanbieden.
Meer lezen over plaats- en tijdonafhankelijk onderwijs
Meer lezen over ontwikkeltijd
